For å bidra til at eleven får et bedre tilpasset læringsmiljø bør foreldre, lærere og ev. PPT samarbeide og dele sitt bilde av barnet både hjemme og på skolen. Et slikt samarbeid er essensielt for å sikre læring og trivsel for barn og unge med stort læringspotensial. Dette samarbeidet kan bidra til å tidlig identifisere og støtte disse barna og tilrettelegge på en måte som fremmer læring og trivsel for alle.
Tips til foreldrene
Å være forelder til et barn med stort og ekstraordinært læringspotensial kan være en utfordring. Foreldre som oppdager at barnet deres har trekk som indikerer stort læringspotensial, kan oppleve at skolen/lærerne ikke deler deres oppfatning om barnet. Det kan være ulike grunner til dette, og noen av dem kan forklares slik:
- Eleven kan oppføre seg helt annerledes i en klasse med 28 elever og én lærer sammenlignet med hjemme, hvor det er mulighet for å leke alene og nærmest alltid tilgang til en voksen.
- Eleven kan bevisst skjule sine evner og væremåter for å unngå å skille seg ut fra de andre i klassen.
- Lærerens undervisning gir kanskje få sjanser til å avdekke den mest avanserte læringen disse elevene potensielt kan oppnå, eller til å observere deres spesifikke faglige interesser.
- I tillegg kan milde lærevansker, eller oppmerksomhetsproblemer, hindre utviklingen av visse akademiske ferdigheter. Læringsmiljøet kan også være lite tilpasset, med krav som er for lave, for mange repetisjoner, lite differensiering, noe som fører til at eleven mistrives og viser frustrasjon hjemme.
For å bidra til et mer tilpasset læringsmiljø bør foreldre og lærere samarbeide og dele sine opplevelser av hvordan barnet fungerer, både hjemme og på skolen.
- Ta kontakt med læreren hvis du har bekymringer.
- Lytt til lærerens observasjoner angående barnet ditt.
- Vær åpen for hva læreren mener kan være best for barnet ditt.
- Ta initiativ til å diskutere barnets styrker og svakheter.
- Spør om strategier for engasjerende og interessante læringsaktiviteter som går utover den vanlige læreplanen for trinnet.
- Samarbeid for å finne passende jevnaldrende og voksne rollemodeller.
- Gi samtykke til alternative tilnærminger dersom læreren sine nåværende strategier ikke fungerer.
- Husk at elever med stort læringspotensial er forskjellige og skolen bør prøve forskjellige tilpasningsstrategier
- Vær tålmodig når det gjelder å utvide mulighetene.
Foreldresamtaler
I grunnskolen skal foreldre inviteres minst to ganger i året til en planlagt samtale med kontaktlæreren. Disse samtalene kan være gode arenaer for å diskutere elevens læring og behov for tilrettelegging i ett eller flere fag. Foreldre og foresatte kan gi nyttig informasjon som bidrar til identifisering av stort læringspotensial, og som kan bidra til bedre tilrettelegging i fag.
For å strukturere foreldresamtalene kan denne guiden for skole-hjem samtaler brukes:
|
Dette skjemaet kan foreldre fylle ut sammen med eleven. Informasjonen kan være til hjelp i identifiseringsarbeidet og bidra til å finne ut hvilke behov eleven har:
Elevsamtaler
I tillegg til at elever har rett på minst en samtale i halvåret om den faglige utviklinga si, skal de også ha jevnlig dialog med kontaktlærer om hvordan de utvikler seg sosialt og på andre måter. Før første elevsamtale med kontaktlærer kan eleven med fordel få i oppgave å fylle ut et interesseskjema, som kan være et godt utgangspunkt for samtalen. Skjemaet skal bidra til at lærer blir kjent med elevenes interesser, erfaringer og behov, noe som gjør at det kan bli lettere å tilpasse undervisningen:
Hvis kommunikasjonen mellom skole og hjem har blitt vanskelig
Hvis kommunikasjonen mellom lærer og foreldre er blitt utfordrende, eller at saken krever mer tverrfaglig samarbeid, tar ledelsen over ansvaret for møter skole-hjem. Her er et forslag til saksgang som erfaringsmessig ivaretar både skolens behov for intern informasjonsoverføring, at lærerne opplever støtte og veiledning, at vi får pedagogiske diskusjoner om hvordan vi kan justere praksis og at hjemmet opplever å bli ivaretatt og ikke gis ansvar for skolehverdagen som de ikke har forutsetninger for å ta: